例句與造句

1. 論學(xué)習(xí)理論和第二語言習(xí)得中的相關(guān)問題
2. 隨后作者較為廣泛地綜述了心理學(xué)，教育學(xué)和第二語言習(xí)得等領(lǐng)域?qū)τ凇芭d趣”這一跨學(xué)科現(xiàn)象的主要研究歷史和成果。
3. 摘要從第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的區(qū)別出發(fā)，結(jié)合二語習(xí)得研究的歷史，從喬姆斯基的語言學(xué)理論角度對第二語言習(xí)得進(jìn)行了透視。
4. 通過介紹二語習(xí)得理論中關(guān)于第一語言和第二語言語言水平發(fā)展的異同的相關(guān)研究,闡明了語言習(xí)得/學(xué)習(xí)過程是一個包含語言,認(rèn)知,情感和社會交往等多重范疇的過程.在很大程度上,第一語言和第二語言習(xí)得/學(xué)習(xí)的特殊性(如年齡,認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)策略,社會環(huán)境等)決定了第一語言和第二語言在語言水平的發(fā)展上存在很大的差異性.鑒于此,本文也深入探討了第一語言和第二語言語言水平發(fā)展的差異性對于外語教學(xué)的啟示作用
5. 文摘:通過介紹二語習(xí)得理論中關(guān)于第一語言和第二語言語言水平發(fā)展的異同的相關(guān)研究,闡明了語言習(xí)得/學(xué)習(xí)過程是一個包含語言,認(rèn)知,情感和社會交往等多重范疇的過程.在很大程度上,第一語言和第二語言習(xí)得/學(xué)習(xí)的特殊性(如年齡,認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)策略,社會環(huán)境等)決定了第一語言和第二語言在語言水平的發(fā)展上存在很大的差異性.鑒于此,本文也深入探討了第一語言和第二語言語言水平發(fā)展的差異性對于外語教學(xué)的啟示作用
6. 用和第二語言習(xí)得造句挺難的，這是一個萬能造句的方法